小小种子 累累硕果

2022年11月24日晚7点30分，新站高新区初中英语李霞名师工作室的全体成员继续相约在云端，进行“首批百名英语种子教师培养计划”第三个主题的学习，本次线上学习的是张荣干教授“新课标下的大单元教学评一致设计”的专题讲座，两个小时的讲座让我们对新课标下的大单元教学评一致是什么，为什么，怎么做有了更清晰的认识和和更深刻的理解，理论讲解后的结合中小学教学案例剖析，也让我们对如何通过老师的教，学生的学和教学评价将2022版义务教育课程标准落地在课堂，培养学生英语学科的核心素养，有了更透彻的领悟和更实际的抓手。

在讲座开始，张教授以总览的形式让我们对讲座主线一目了然，张教授的讲座共分为四大版块：1. 大单元教学设计：为什么？2. 教学评一致：为什么？3. 大单元教学评一致设计。4. 进一步思考与尝试设计。由此可见，每个版块之间逻辑紧密，紧紧围绕本次讲座的主题一一展开论述，而每个版块内部的分点讲述也是层层推进，既有理论引领，又有实施路径建议，同时，整个讲座将2022版义务教育课程标准里与本次讲座主题相关的内容多处多点节选，并引用国内外文献，对理论术语详细阐释，如：单元，核心素养发展观，教学评价。有了前三块详实的理论支架，张教授随后分别精选了小学外研版教材四年级上册Module1的课例和初中人教版教材七年级下册的Unit 1 Can you play the guitar?的课例，小学课例分单元Unit1 Go straight on.和Unit 2 It’s at the station.，初中课例分Section A Section B，从真实语言运用视角和素养目标发展视角，讲解如何去做大单元教学评一致设计，可见，本次讲座是切实做到了将理论和实践相结合，其中，张教授谈到自己做的任务教学过程研究：即话题引入-任务呈现-任务尝试（1,2……）-成果展评-任务反审，这种教学评一致的课堂模式归纳，对我们一线教师非常受用。最后，张教授抛出一个问题：在基于真实任务的整合学习大单元设计中，如何实施以促进发展为目的的教学评价？教授以问题来启发我们对本次讲座的深度思考，以问题来鞭策我们对教学评价如何促进学生学习和发展进行持续学习和研究，实有余音绕梁之感。

听完了讲座之后，李霞名师工作室小组成员进行了线上研讨，并合作完成了大单元教学评一致性的教学设计作业。11月25日晚7点30分，我们再次相聚在张荣干教授的直播课堂，期待张教授能够对我们小组的作业进行点评并给予指导。首先，张教授指出：基于真实任务的整合学习大单元教学设计步骤分为：真实语用视角、素养发展目标和学生学习视角。接着，张教授依次耐心地点评了小学设计课例1：为外国朋友选择一个具有中国特色的礼物。小学设计课例2：I love my schoolbag.初中设计课例1：People and Places.初中设计课例2：制作中国四大传统节日故事图册。小学设计课例3：人教版PEP五年级下册第四单元。小学设计课例4：人教版PEP五年级上册第四单元。张教授在结合课例点评，深度剖析任务教学研究：什么是任务？如何设计任务？提出了切实有效的建议：教师在进行学情分析时要做到依据真实情况进行分析，大单元教学要根据学生的年龄阶段特征做出相应的调整（学生学习视角）；情境的创设要贴近学生的真实生活，否则会比较生硬无趣等（真实语用视角）。点评的同时，也一步步解答了在讲座的结尾给我们留下的问题：在基于真实任务的整合学习大单元设计中，如何实施以促进发展为目的的教学评价？ 用评价来调动学生学习的积极性和主动性，进而促进学生发展。

学无止境，但应有目标，而学习一旦有了清晰的目标，就当克服困难坚持下去，李霞名师工作室的九位老师是这么想的，也正在这么做，在繁重的一线工作之余，勤勉学习，相信经过这次共6个主题的学习后，我们的理论素养、课堂设计水平和实践能力都能显著提升，从而也能将我们所学裨益到更多学生的发展和未来！

教科室 供稿：李霞 一审：冯晨 二审：潘国强 三审：梁昌波