浮云不再遮望眼 研讨学习感悟深

                      ----记2020届高三二轮英语研讨会

距离高考越来越近，英语学科也进入到了二轮复习阶段。在由于疫情而无法正常进入校园和学生共同备战高考的特殊假期里，全体高复英语教师都以各种形式在家充分利用各种网络资源，自我提升专业知识，提高专业技能。每个老师都给学生线上语音、视频、直播等形式的指导，及时解决学生遇到的各种问题，和学生一起备斗！

在校长室统一安排下，3月22日下午我们高复英语组全体英语教师在线参加了吴福军老师关于高三二轮复习研讨会的报告，大家都收获颇多！

研讨会开始，吴老师带领我们详细分析了2017-2019年高考英语考纲。从总纲的分析到每个题型分纲的分析，都非常的细致具体。总纲为“一体四层四翼”。一体即“立德树人、服务选拔、导向教学。”四层考查目标：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观。四个方面考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性。根据这些基本的要求，教师对平时的教学进行调节。总体来说考题是稳中有变，变化的是材料鲜活，紧跟时代，同时对词汇量的要求变高，尤其是对派生词、一词多义和熟词生义的考查会更多。在文章的内容上，突出了对健康意识，审美情趣和劳动精神的考查。

同时吴福军对各个题型做了分析。在听力上，考纲要求理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出简单推断并且理解说话者的意图、观点和态度。听力主要是要求学生获取具体信息，因此审题在听力中尤其重要。

在阅读题型上，首先模式一般都是固化的。A篇是应用文，B篇一般是记述文，CD是说明文，说明文一般倾向于科技类和社会文化方面。在题目类型设置上，细节理解题趋势是稳步下降，而推理判断题趋势是逐渐上升的；词义猜测和主旨大意题一两题，基本稳定。阅读材料一般是从国外网站上改编而来的，是比较原汁原味的外国文章。同时对变形词汇考查的比较多，也考查英语学科的核心素养，特别是“思维品质”。通过分析考纲和题型设置，我们可以得出如下教学启示如强化语篇教学、拓展学生阅读视野，抓住高频词的内涵以及熟词生义；培养学生判断、比较、分析、综合概括等能力和解题的策略。

在七选五题型上，吴福军也做了分析。此题型和完形填空有异曲同工之妙，但是没有完形填空那么难，主要是考场宏观的语篇结构的分析能力，一般是句与句，段与段之间的关系。一般来说是说明文，记述文很少。一般是200多词，段首，段中，段末的空都有设置。而且句子一般都是整句。出现在段首的题目比较简单。而放在段中的空有些难度比较大，句间的联系以及词的指代有时候更考验学生的能力。因此在平时教学的时候要提高学生对文章体裁的认识、重视行文逻辑分析、加强句间及段间关系的分析。

完型填空考查上，学生在做题时要利用上文语境和下文解释来选择正确答案。要注意段落主旨小语境。因为这个题型在能力要求上是要求学生理解上下文语境、要注意固定搭配及习惯用语、语法知识、文化背景和生活常识、词语辨析和逻辑推理。因此在教学中药注意教学生把握主题，TCL原则即Topic,Coherence,Logic是关键。同时要注意完型经常是小故事蕴含大道理，关注句间关系和行文逻辑。

语法填空一般都是说明文。无提示词是考查频率是代连介冠副。无提示词一般是动词，形容词，非谓语动词。因此平时教学中要强化动词的时态和语态，重视非谓语动词的用法。注重词汇在句中的作用及词形和词性的变化。

短文改错题型是吴福军一节课例详细分析的专题。他提到改错练习中学生遇到的问题是看不出句子是否有错，有的是看出句子有错但是改不出来，另外一种就是知道改正句子错误的地方，但答案不正确。短文改错答题要求是不再以“行”为单位，而是要求考生在整片文章中改错，答题难度增加。每句最多两处改错。改错需要遵循四不改和三原则。四不改为：标点符号不改、大小写不改、词序不改以及单词拼写错误不改；三原则为：保“正”改“错”、保持原意、改动最小。过去三年之间，短文改错的考点为：动词时态及其形式变化、名词单复数、形容词副词两三个、介词、连词、复合句、词性错误以及代词。试题特点为实际灵活、知识覆盖面广。考点可以分为三类：词法错误、句法错误和行文逻辑错误。改错的考点分布具有平均分布的规律。错误的形式为错词、多词和缺词（8:1:1），改错词是常考的形式和重点。对于这些方面的改错，吴老师分析了相关的解题技巧。如名词是可数还是不可数？单数还是复数？一般格还是所有格？对于常见的不可数名词如information，advice,fun,furniture等的修饰用such还是so,what还是how等也做了分析。冠词方面主要是特指还是泛指？a还是an? 代词考点上，需要用的是人称代词、物主代词、不定代词还是反身代词？形容词和副词的辨别以及原级、比较级和最高级以及一些易混淆的副词上的区别，如hard&hardly; high&highly;close&closely等。介词主要是注意固定搭配。短文改错中句法上要求学生熟悉掌握复合句、主谓一致和特殊句式。同时短文改错要注意逻辑关系和语义之间的通顺，也有考查词性。在最后总结中吴老师还给学生们总结了改错的口诀，让学生们能够全面检查是否漏掉错误。

书面表达题型上，考纲要求学生首先要清楚连贯地表达详细的信息，然后再注意词语和句型的使用。今年来写作趋势的三大特征是综合性、四维性和体验性。告知、邀请、申请、介绍是近三年的常见类型，但是其中最常见的是邀请信，几乎占据一半。命题规律一般是关注中国传统文化和社会核心价值观，引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。在高考批阅作文的时候，老师们都是先定档，再定分。五档得分的同学一般是运用了比较复杂的结构和高级的词汇。通过试题的分析和改作文的标准，我们可以得出如下启示：写作阅读相结合，重视过程性写作教学、培养学生审题、组织、发挥和修改能力。同时要注意作文的“颜值”！在教学中也要从培养学生学科核心素养的角度反思教学，共同学习和成长。

通过分析近年来的高考，吴福军还结合了当下的疫情COVID-19，阐述了教师如何引导学生在人与自然、人与社会以及人与自我的关系方面的思考。这也启示我们一线教师也要在这些方面自己进行积极思考并且正确指导学生。

在英语学科语法复习和词汇复习上，吴福军也详细给出了具体的指导。在二轮复习的时候语法仍然要坚持以学生为主体的课堂教学模式，复习过程要坚持“语境导入-复现-归纳-操练-运用”的模式，要体现“形式-意义-使用”的三维动态语法观，使学生能够把语法运用到特定的语境中，与训练相结合。比如情境交际课堂的语法课的一个课例是二轮复习定语从句的复习。其中一个活动就是让学生使用定语从句描述世界上几个知名城市如新西兰、伦敦、阿姆斯特丹等。在词汇复习方面强调要在语境中记忆和应用词汇，提高用课本呈现词汇，通过课文挖空填空在语境中体验记忆单词。同时用利用有时代气息的句子让学生体验词汇并且产生更大的兴趣。尤其要注意一词多义，熟词生义和词性活用。

吴福军在学生阅读能力上也做了特别的指导和建议。他建议我们对学生的阅读习惯要培养好，至少坚持每天两篇文章的阅读，同时加强限时阅读训练，纠正学生不良的阅读习惯，提高阅读速度。而且更为重要的一点是要总结、反思和提升，训练学生深入浅出的能力。

在这个距离高考只有70多天的冲刺阶段，是学生们综合水平提高的重要阶段，继续强化读写，回归真题，不断提高自己的英语知识和能力。同时要注意心态和状态的调整，能够以最好的状态迎接高考！

（供稿：高复英语组  审稿：张辉  编辑：张辉）