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读书征文喜获满园硕果 书香校园成就悦读少年
2020-02-29
陶冲湖畔春花开，读书征文捷报传。2月27日，合肥市第十二届“暑期读一本好书”读书征文活动传来喜讯，合肥一六八陶冲湖学校在本次征文大赛中成绩喜人，收获满园硕果。
据统计，新站区初中组一等奖共55人，我校初中部占36人，在全区占比65.5%；新站区初中组二等奖共181人，我校初中部占128人，在全区占比70.7%；新站区初中组三等奖共291人，我校初中部占194人，在全区占比66.7%。其中姚润东、周浩然、胡子慕等36位同学喜获市级一等奖。
秉承着“为学生幸福人生奠基，为中华民族复兴育才”的办学理念，合肥一六八陶冲湖学校一直高度重书香校园建设，积极开展读书创作活动，参加各级各项征文比赛，近几年来，学校在读书创作方面取得了可喜的成绩，极大地调动了师生读书的热情和兴趣，可谓“读书征文硕果多，书香校园书香溢”。
“回归主体、指导读法、注重落实、搭建平台、多元激励”是我校读书创作活动的经验总结，在活动开展中，我们把实施策略、读书态度、方法指导融为一体，打造师生共读体，教师成为书香校园里的“麦田守望者”，在学生心中种植书香，播种希望。
一、回归主体，亲近经典
面对着网络阅读“碎片化”的冲击，面对着学生“不愿读书、无暇读书”的现实，学校以“书香班级”建设为载体，进而推进“书香校园”建设。学校注重阅读氛围的营造，阅读从教师开始，并让教师明确阅读的主体是教师和学生，师生是阅读的共同体。一个爱阅读的教师，必然会对学生产生重要的影响。如果师生共读，书声琅琅，那将是校园里一道最美的风景线，我们倡导：让校园弥漫书香，书声琅琅，让师生沐浴书香，浸润文化。
基于此，在校长室的引领下，各年级高度重视年级阅读氛围的营造，除常态阅读外，每个星期设立固定的“读书日”，学生的任务就是读和写，毫无功利，让学生沉潜书中，获得心灵的成长。学校开展“读书月”系列活动，各年级、各班级在主题阅读中开展读书交流、读书笔记展评、读书征文比赛等丰富多样的活动。各年级根据学情现状，推荐必读和选读书目，与大师对话，向经典亲近。
共读一本书，师生同参赛，读写结合，师生成为阅读的主体，亲近经典，在阅读中共建教师和学生的精神家园。
2019年9月份，第二十一届“语文报杯”全国中学生主题征文活动中李瑞、仇彦博、杨柳等14位同学分别获得国家级一、二、三等奖，刘家希、余若曦、蒯玉洁等66位同学分别获得省级一、二、三等奖，姚能文、曹亚娟、刘苹、胡大同、邵秀艳、葛荣等19位老师获得写作指导特等奖以及一、二等奖荣誉称号。
在2019年全国中华经典诵写讲大赛安徽省预选赛中，我校推荐的《四季蹁跹》经典诵读节目获得省级二等奖。
姚能文老师积极开展《初中生读写一体化模式》课题研究，课题取得优秀等第，成果丰厚。曹亚娟、殷晓培等教师编印学生作文选，教师阅读创作的实践成果喜人。
二、指导读法、注重落实
力求实效，阅读时间课内化。注重落实，阅读指导策略化，。
语文教师注重激发兴趣，把阅读还给孩子，阅读时间课内化，让学生有时间阅读。只有有时间阅读才会爱上阅读。每周有阅读日，有阅读课，孩子们期待阅读日的到来，仿佛迎接盛大的节日。学生自由阅读课与教师指导相结合。
部编教材推行以来，整本书的阅读受到重视，教师们注重整本书阅读的方法指引。课前导读课、阅读推进课、读后交流课，很多教师尝试在研究、在实践。这其中又贯穿着略读法、精读法、主题阅读法，最后落脚在表达，用文字对阅读理解的成果予以定型，通过写作，借助摘录、批点、评论等方法，达到对阅读的更深切的理解。在学校教学开放日中，李小平老师执教《红星照耀中国》读后交流课，学生在交流中增进理解，受益匪浅。
三、搭建平台、多元激励
为了扎实、有效、持续开展阅读和写作活动，不断培养同学们的阅读兴趣、写作兴趣，进而整体提升学校的语文教学质量。每次参赛，语文组教师超前谋划，精心指导，鼓励全员参与。同学们在老师的指导下，认真写作，反复修改，精心打磨，终成佳作。班级赛、学校赛到市级、省级和国家级比赛，同学们在比赛中磨练自己，教师为学生搭建多元平台，让学生勇于表达自己、展现自己。
合肥一六八陶冲湖学校以丰富多彩的读写活动为载体，打造“书香校园”，营造“生态语文”，构建“生命课堂”。为了学校提优提质，形成特色，语文教研组坚持“五核并举”，着力抓好“海量阅读，大量背诵，适量写作，常态练字，勤于实践”，五项常规，全力提升同学们的语文核心素养。语文组老师还坚持“三维提升”，即通过文本解读、阅读训练、写作训练三个维度提升同学们读写能力，探索了较为成熟的“读写一体”化训练模式，将阅读与写作有机融合，精心解读文本，适度拓展同类文阅读训练，高效训练写作技巧。
最是书香能致远，书香校园成就悦读少年。秉承着学校办学理念，奋勇前进的一六八陶冲湖语文人在校长室的带领下，群策群力，持续发力，将书香校园和生态语文建设向纵深处推进。
供稿：教务处 刘苹 审稿：王辉
