初中三年，我们这样走过——班级管理篇（7）

与时俱进   求变求新

2016年的相遇，注定了3年后今天的离别。随着毕业典礼的结束，无数曾经的烦恼和忧愁瞬间转化成为无法忘却的怀恋。我想与其怀恋感伤，不如提笔蘸墨，梳理三年的心路，以求未来用更好的方法造福更多的孩子。

刚接触到这些孩子时，他们还是一脸的懵懂与无知，班级也存在着诸多问题。接手后，我想了很长时间，围绕成长与学习的烦恼，囿于后进生较多的现实。一味的强调学习无疑会效果不好，自然做通他们的思想工作显得尤其重要。

如何做通呢？简单的说教肯定是徒劳，只能将思想的灌输渗透在日常的生活细节，用细节的感染改变孩子内心扭曲的学习观价值观。因此，我尝试发起每周回去“为家长做一件事”的号召，将所做的具体事情在周末反馈单中体现，并要求孩子们在群中打卡，书写自己的心得。家长和孩子的距离因为这样的活动而前所未有的拉近。周末班会在班级分享感受，大部分同学声泪俱下，第一次感恩课算是比较成功的上完了。懂得感恩的孩子，自然懂得父母老师教育的意义。

这样的心灵教育后，我渐渐感受到班级在前进，虽然这之中不乏一些小矛盾，但班级的学习氛围开始浓厚起来。但不久后就发现了另一个问题，一个这样的班集体，却没有我想象当中那么强的班级凝聚力。学生们似乎对班级管理总有一种事不关己的感觉，我就开始进行下一步的班级建设，即班委建设。

班委建设历来对于班主任工作至关重要。既要考虑找负责任的同学管理，又要能够使大部分同学得到锻炼；既要体现班主任意志，又要实行真正民主；过程抉择其实并不简单。我尝试采用了“轮值常任班委+个人循环值班”相结合的方式。常任班委责任心强，确保班级管理的有序高效，同时也是积极围绕在我周围的得力干将，自然用起来得心应手。个人轮流循环值班，既实现了全民自主管理的梦想，实际中也清理了班级管理的“路障”（班级喜欢捣乱分子）。班级管理似乎又走上了一个新的台阶，班级凝聚力也进一步增强。

在这样的“双管齐下”中，我仍清楚地明白常规管理不能松。一个班级，常规是不能混乱和缺席的，纵容常规混乱，就是纵容一个班级的散漫。

常规的卫生、考勤、班级事务分配自然都得严实精细，而卫生工作则更是体现班级管理的晴雨表。因此，我十分重视卫生管理工作。在开始时便明确实行“小组包干制+组长负责制+奖惩结合制”，制定了严格的卫生评分细则，先期亲自组织劳动委员和值日组长，明确班级卫生的细微要求，确保劳动操作的规范性。组长全权负责本组的值日工作，分配和督促为主，协助打扫为辅。对于打扫到位的组实行积分“免扫制”，乃至于到最后很多组实行免扫又让我们踌躇不已，当然最终还是采取趣味的“抽签制”加以解决，整个过程严密有效又有趣生动。学校的“流动红旗”也因此常驻我们14班。常规管理对于班风学风建设的作用自然不言而喻，显而易见。

三年来，学生们和我算是一对欢喜冤家，但我还在不断改进班级管理方法。时代发展到今天，任何想要一劳永逸的管理都是妄想。再加上面对初中生这个身心快速发展的群体，班级管理的“常变常新”显得尤为重要。回首三年，我的班级管理一直在变化中前进，这既是一种求生本能，更是一种求进欲望使然。从“轮值班委”到“常任班委+助理班干”再到后来的“常任班委+个人轮值”是一种变；从“班级日志”到“班级日志+班级日记”，更加详实的记录班级每天动态情况，这也是一种变；从座位“前后自然滚动”的传统思路到实行“小组量化考核”，让积分选排座位变成激励孩子前进的方式，将日常学习任务完成情况作为小组量化考核的重要部分，无疑这种方式即使到了初三的最后时期仍然发挥着巨大的激励作用。可见，班级管理与时俱进，才能长期发展。

教师是我的职业，但我也为能成为一个教师，引领每个独一无二的学生走向未来而感到骄傲。我的时光在一次又一次的与学生的邂逅和告别中缓缓流淌，涓涓细流终究有一天会汇成辽阔江河。班主任工作需要事无巨细的任劳任怨，更需要求变求新的发展思维。在未来的日子里，我将继续摸索借鉴，力求让更多的孩子能够享受到精致班级管理带来的红利。

供稿人：九年级 倪友家  审稿：李华颖